Text for newsletters about the reports

Teachers’ responses analysed in a new Scientix Observatory report

The data that is presented in a new Scientix Observatory report shows that teachers of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) need more support, training and tools for implementing innovative pedagogies at schools. This report is based on an analysis of 3,780 responses from STEM teachers at secondary schools in 38 European countries to a survey carried out by Scientix, with the support of European Schoolnet and Texas Instruments, earlier this year.

The results of the survey reflect a diverse landscape, with STEM teachers trying their hand at new pedagogies and diversifying the resources and materials they use in their practice. However, these attempts are still in their early stages and need continuous support. Traditional teaching instruction, resources and materials still prevail in STEM classes while student-centred pedagogies and methods are less used. 88% of the respondents say they use paper-based materials in their lessons; in contrast, only 28% say they use online collaborative tools.

Teachers indicate that their professional practices are affected by pressure to prepare students for exams, insufficient technical support, organisation of their schools’ spaces and a lack of available pedagogical models.

The report’s findings also raise concerns regarding the professional development of STEM teachers. 38% of teachers say they do not get any technical or pedagogical support in their work, not even from other colleagues of the same subjects, and most teachers did not spend any time on ICT-related professional development or training related to innovative STEM teaching in the last two years.

The report also found that three out of four of the surveyed teachers share a positive vision of innovative STEM teaching with their colleagues and head of school, and this is linked positively with the amount of innovation brought into the classroom.

Following a detailed analysis of this data, the report proposes a set of recommendations for policymakers and educational stakeholders for overcoming challenges in STEM education such as those. For this purpose, it is recommended to support the development and implementation of whole-school STEM-oriented strategies and to encourage the update of integrative STEM teaching and cooperation among teachers. It is considered important that teachers can learn from their peers and seek support. International networks can help teachers improve their practices through such exchange and teachers need more opportunities for professional development.

This is the second Scientix Observatory report published this year in which policies and practices in STEM education are analysed. Previously, in October 2018, Scientix published the report “STEM Education Policies in Europe” with input from Ministries of Education, the industry and universities in 14 countries in Europe.

You can download both the reports and relevant promotional materials on the Scientix online portal here: http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Respons van leerkrachten geanalyseerd in een nieuw Scientix Observatory-rapport

De gegevens die in een nieuw Scientix Observatory-rapport gepresenteerd worden, laten zien dat leerkrachten wetenschap, technologie, techniek en wiskunde (STEM) meer ondersteuning, opleiding en hulpmiddelen nodig hebben om innovatieve pedagogiek op scholen te implementeren. Dit rapport is gebaseerd op een analyse van 3.780 responsen van STEM-leerkrachten op middelbare scholen in 38 Europese landen op een enquête die eerder dit jaar door Scientix werd gehouden, met steun van European Schoolnet en Texas Instruments.

De resultaten van de enquête weerspiegelen een divers landschap, waarin STEM-leerkrachten nieuwe pedagogiek uitproberen en de hulpmiddelen en materialen die ze in hun praktijk gebruiken diversifiëren. Deze pogingen bevinden zich echter nog in een vroeg stadium en vragen om voortdurende ondersteuning. Traditionele lesinstructie, -hulpmiddelen en -materialen voeren in STEM-lessen nog altijd de boventoon, terwijl rond leerlingen gecentreerde pedagogiek en methoden minder worden gebruikt. 88% van de respondenten zegt dat ze papieren materialen in hun lessen gebruiken. Daarentegen zegt slechts 28% dat zij online samenwerkingshulpmiddelen gebruiken.

Leerkrachten geven aan dat hun beroepspraktijken te lijden hebben onder druk om leerlingen klaar te stomen voor examens, onder onvoldoende technische ondersteuning, organisatie van de ruimtes in hun school en een gebrek aan beschikbare pedagogische modellen.

De bevindingen in het rapport wijzen ook op zorgen wat betreft de professionele ontwikkeling van STEM-leerkrachten. 38% van de leerkrachten zegt geen technische of pedagogische ondersteuning bij hun werk te krijgen, zelfs niet van andere collega's die dezelfde vakken geven, en de meeste leerkrachten besteedden in de afgelopen twee jaar geen tijd aan ICT-gerelateerde professionele ontwikkeling of opleiding met betrekking tot innovatief STEM-onderwijs.

Het rapport vermeldt ook dat drie van de vier ondervraagde leerkrachten een positieve visie op innovatief STEM-onderwijs met hun collega's en directeur delen, en dat dit positief gekoppeld is aan de hoeveelheid innovatie die in de klas wordt gebracht.

Na een gedetailleerde analyse van deze gegevens doet het rapport een reeks aanbevelingen aan beleidsmakers en onderwijsbelanghebbenden voor het overwinnen van zulke uitdagingen in het STEM-onderwijs. Daartoe wordt aanbevolen om de ontwikkeling en implementatie van op de hele school gerichte, STEM-georiënteerde strategieën te ondersteunen en om het actualiseren van integratief STEM-onderwijs en samenwerking onder leerkrachten aan te moedigen. Het wordt van belang geacht dat leerkrachten van hun collega's kunnen leren en ondersteuning vragen. Internationale netwerken kunnen leerkrachten helpen hun praktijken te verbeteren via dit soort uitwisseling, en leerkrachten hebben meer mogelijkheden tot professionele ontwikkeling nodig.

Dit is het tweede Scientix Observatory-rapport dat dit jaar wordt gepubliceerd, waarin beleid en praktijken in STEM-onderwijs worden geanalyseerd. In oktober 2018 publiceerde Scientix al het rapport “STEM-onderwijsbeleid in Europa” met input van ministeries van onderwijs, de industrie en universiteiten in 14 Europese landen.

Beide rapporten en promotiematerialen zijn op de online Scientix-portal te downloaden: http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Un nouveau rapport de l’Observatoire Scientix analyse les réponses des enseignants

Les données présentées dans le nouveau rapport de l’Observatoire Scientix montrent que les enseignants STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) ont besoin de soutien, de formation et d’outils pour mettre en place des pédagogies novatrices à l’école. Ce rapport s’appuie sur l’analyse de 3 780 réponses fournies par les enseignants STEM en cycle secondaire dans 38 pays européens lors d’une enquête menée cette année par Scientix, avec le soutien de European Schoolnet et Texas Instruments.

Les résultats de cette enquête reflètent un paysage varié, dans lequel les enseignants STEM testent de nouvelles pédagogies et diversifient les ressources et les matériaux qu'ils utilisent en cours. Cependant, ces tentatives en sont encore à leurs prémices et elles nécessitent un soutien constant. Les méthodes, ressources et matériaux classiques restent prédominants dans les cours STEM, au détriment des pédagogies et des méthodes centrées sur l’élève. 88 % des enseignants interrogés indiquent qu’ils utilisent de la documentation papier pour leurs cours, tandis que seuls 28 % se servent d’outils collaboratifs en ligne.

Les enseignants précisent que leurs pratiques professionnelles sont impactées par la pression liée à la préparation des élèves aux examens, à un soutien technique insuffisant, à l’organisation des espaces scolaires et au manque de modèles pédagogiques.

Les conclusions du rapport mettent aussi en avant les préoccupations relatives au développement professionnel des enseignants STEM. 38 % des enseignants ont déclaré ne recevoir aucun soutien technique ou pédagogique dans leur travail, y compris de la part d’autres collègues dans la même discipline, et la plupart des enseignants n’ont consacré aucun moment à leur développement professionnel dans le domaine des TIC ni à leur formation sur l’enseignement novateur des STEM au cours des deux dernières années.

Le rapport a également permis de constaté que trois enseignants interrogés sur quatre partagent une vision positive de l’innovation dans l’enseignement STEM avec leurs collègues et leur direction, en parfaite corrélation avec l’ampleur de l’innovation introduite en classe.

L’analyse détaillée des données a permis d’élaborer un ensemble de recommandations à l’intention des décisionnaires et des acteurs éducatifs, dans l’optique de surmonter ce type de défis liés à l’éducation STEM. Il est donc préconisé de soutenir le développement et la mise en œuvre de stratégies STEM à l’échelle de l’établissement scolaire, mais aussi d’encourager l’actualisation d’un enseignement et d’une coopération STEM intégrés auprès des enseignants. Il est indispensable que les enseignants puissent apprendre de leurs pairs et obtenir un soutien. Les réseaux internationaux peuvent aider les enseignants à améliorer leurs pratiques grâce à de tels échanges. Les enseignants ont sans conteste besoin de davantage d’opportunités de développement professionnel.

Publié par l’Observatoire Scientix, ce deuxième rapport de l’année analyse les stratégies et les pratiques mises en place dans l’éducation STEM. En octobre 2018, Scientix a publié le rapport intitulé « STEM Education Policies in Europe » (en anglais) avec le concours des ministères de l’Éducation, de l’industrie et des universités de 14 pays européens.

Les rapports et le matériel promotionnel sont disponibles en téléchargement sur le portail Scientix à l’adresse suivante : http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe.

Antworten von Lehrkräften in neuem Scientix-Wissensticker-Bericht analysiert

Die in einem neuen Scientix-Wissensticker-Bericht vorgestellten Daten zeigen, dass Lehrkräfte der MINT-Fächer (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) mehr Unterstützung, Weiterbildung und Hilfsmittel benötigen, um in der Schule eine innovative Pädagogik umzusetzen. Der Bericht basiert auf der Auswertung von 3780 Antworten von MINT-Lehrkräften an weiterführenden Schulen in 38 europäischen Ländern auf eine von Scientix mit der Unterstützung von European Schoolnet und Texas Instruments in diesem Jahr durchgeführte Umfrage.

Die Umfrageergebnisse zeigen eine sehr vielfältige Situation, in der die MINT-Lehrkräfte neue pädagogische Ansätze ausprobieren und in ihrem Unterricht verschiedenste Ressourcen und Materialien nutzen. Diese Versuche stecken jedoch noch in den Kinderschuhen und müssen laufend unterstützt werden. Nach wie vor herrschen traditionelle Unterrichtsausbildungen, Ressourcen und Materialien im MINT-Unterricht vor, während eine schülerzentrierte Pädagogik und entsprechende Methoden weniger häufig zum Einsatz kommen. 88 % der Befragten gaben an, in ihrem Unterricht papierbasierte Materialien zu nutzen. Nur 28 % bejahten die Verwendung von kollaborativen Online-Tools.

Die Lehrkräfte wiesen darauf hin, dass ihre beruflichen Aktivitäten von dem Druck, ihre SchülerInnen auf Prüfungen vorbereiten zu müssen, unzureichender technischer Unterstützung, der Organisation der schulischen Räume und einem Mangel an verfügbaren pädagogischen Vorbildern beeinflusst werden.

Der Bericht wirft auch Bedenken hinsichtlich der Fort- und Weiterbildung von MINT-Lehrkräften auf. 38 % der Befragten gaben an, bei ihrer Arbeit keinerlei technische oder pädagogische Unterstützung zu bekommen, nicht einmal von KollegInnen desselben Faches, und die meisten Lehrkräfte besuchten in den letzten zwei Jahren keine Weiterbildung im IT-Bereich oder Schulung zu innovativem MINT-Unterricht.

Der Bericht kommt auch zu dem Schluss, dass drei von vier der befragten Lehrkräfte eine positive Vision von innovativem MINT-Unterricht mit ihren KollegInnen und ihrer Schulleitung teilen und dass es einen positiven Zusammenhang mit der Menge der im Unterricht umgesetzten Innovationen gibt.

Auf der Grundlage einer ausführlichen Analyse dieser Daten schlägt der Bericht eine Reihe von Empfehlungen für PolitikerInnen und Stakeholder aus dem Bildungsbereich vor, um Herausforderungen der MINT-Bildung wie diese zu überwinden. Zu diesem Zweck wird empfohlen, die Entwicklung und Umsetzung von die ganze Schule einbeziehenden auf MINT ausgerichteten Strategien zu fördern und einen integrativeren MINT-Unterricht und mehr Zusammenarbeit zwischen den Lehrkräften zu begünstigen. Es wird als wichtig angesehen, dass Lehrkräfte von ihren KollegInnen lernen und um Unterstützung bitten können. Internationale Netzwerke können Lehrkräften helfen, ihren Unterricht durch einen solchen Austausch zu verbessern. Lehrkräfte brauchen mehr Gelegenheiten für Fort- und Weiterbildung.

Es handelt sich um den zweiten in diesem Jahr veröffentlichten Scientix-Wissensticker-Bericht, in dem Strategien und Verfahren der MINT-Bildung analysiert werden. Im Oktober 2018 veröffentlichte Scientix den Bericht „MINT-Bildungspolitik in Europa“ mit Input von Bildungsministerien, der Industrie und Hochschulen aus 14 europäischen Ländern.

Die beiden Berichte und entsprechendes Werbematerial zum Download finden Sie auf dem Scientix-Online-Portal: http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Le risposte degli insegnanti analizzate in un rapporto dell'Osservatorio di Scientix

I dati presentati in un nuovo rapporto dell'Osservatorio di Scientix mostrano che gli insegnanti delle discipline STEM (scienze, tecnologia, ingegneria e matematica) hanno bisogno di maggiore supporto, formazione e strumenti per implementare pedagogie innovative a scuola. Il rapporto si basa sull'analisi di 3.780 risposte fornite da insegnanti STEM di scuole secondarie in 38 paesi europei a un sondaggio condotto da Scientix con l'assistenza di European Schoolnet e Texas Instruments all'inizio di quest'anno.

I risultati dell'indagine riflettono un panorama variegato con gli insegnanti STEM che si cimentano con nuove pedagogie e che diversificano le risorse e gli strumenti che utilizzano nella pratica didattica. Tuttavia, questi tentativi sono ancora nelle prime fasi e hanno bisogno di supporto continuo. Nelle lezioni STEM prevalgono tuttora metodologie, risorse e materiali tradizionali, mentre sono meno usati pedagogie e metodi incentrati sullo studente. L'88% degli intervistati afferma di usare nelle lezioni materiali cartacei; per contro, solo il 28% dice di utilizzare strumenti collaborativi online.

Gli insegnanti indicano che le loro pratiche professionali risentono della pressione di preparare gli studenti per gli esami, di insufficiente supporto tecnico, dell'organizzazione degli spazi scolastici e di una mancanza di modelli pedagogici disponibili.

I risultati del rapporto destano anche preoccupazione rispetto allo sviluppo professionale degli insegnanti STEM. Il 38% afferma di non ricevere nessun supporto tecnico o pedagogico nel lavoro, neppure da altri colleghi delle stesse materie, e la maggior parte degli insegnanti non ha dedicato tempo negli ultimi due anni allo sviluppo professionale collegato alle TIC o alla formazione riguardante una didattica innovativa delle discipline STEM.

Il rapporto ha anche rilevato che tre su quattro degli insegnanti intervistati condividono con colleghi e dirigente scolastico una visione positiva di una didattica innovativa delle discipline STEM, e ciò si collega positivamente alla quantità di innovazione portata nelle classi.

A seguito di un'analisi dettagliata di questi dati, il rapporto propone una serie di raccomandazioni per i decisori politici e i protagonisti del mondo dell'istruzione per superare sfide come queste nell'educazione STEM. A tale fine, si raccomanda di supportare lo sviluppo e l'implementazione di strategie orientate alla promozione delle STEM che coinvolgano tutti i soggetti del processo educativo STEM e di incoraggiare la modernizzazione di un insegnamento STEM inclusivo e la collaborazione tra gli insegnanti. Si ritiene importante che gli insegnanti apprendano dai loro colleghi e che cerchino supporto. Workshop internazionali possono aiutare gli insegnanti a migliorare le loro pratiche tramite simili scambi e gli insegnanti hanno bisogno di più opportunità di sviluppo professionale.

Questa è il secondo rapporto pubblicato quest'anno dall'Osservatorio di Scientix nel quale sono analizzate le politiche e le pratiche nell'ambito dell'educazione STEM. Precedentemente a ottobre 2018, Scientix ha pubblicato il rapporto “Politiche per l'educazione STEM in Europa” con il contributo dei Ministeri dell'Istruzione, dell'industria e delle università di 14 paesi europei.

Si possono scaricare entrambi i rapporti e i relativi materiali promozionali sul portale online di Scientix qui: http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Odpowiedzi nauczycieli poddane analizie w nowym Raporcie Obserwacyjnym Scientix

Dane jakie zaprezentowane zostały w nowym Raporcie Obserwacyjnym pokazują, że nauczyciele przedmiotów STEM, tj. przedmiotów ścisłych, informatyki, inżynierii i matematyki potrzebują większego wsparcia, szkoleń i narzędzi pozwalających im na wdrażanie innowacyjnych praktyk pedagogicznych w szkołach. Raport ten opiera się na analizie 3,780 odpowiedzi jakie udzielone zostały przez nauczycieli STEM ze szkół średnich z 38 państw w ankiecie jaka przeprowadzona została przez Scientix w tym roku przy wsparciu European Schoolnet oraz Texas Instruments.

Wyniki zaprezentowane w ankiecie pokazują ogromne zróżnicowanie gdyż nauczyciele STEM próbują samodzielnie korzystać z nowych podejść pedagogicznych jak i poszerzania wykorzystywanych przez siebie materiałów i informacji z jakich korzystają w swojej praktyce dydaktycznej. Jednak ma to miejsce w dalszym ciągu w odniesieniu do niewielkiej grupy a sami nauczyciele potrzebują ciągłego wsparcia. Tradycyjne instrukcje na temat sposobów nauczania jak i materiały i pomoce dydaktyczne dominują w dalszym ciągu w salach lekcyjnych przedmiotów STEM podczas gdy metody i sposoby nauczania ukierunkowane na uczniów są wykorzystywane w mniejszym stopniu. 88% ankietowanych twierdzi, że korzysta podczas swoich lekcji z materiałów papierowych; zaledwie 28% nauczycieli korzysta z narzędzi współpracy online.

Nauczyciele wskazują na to, że na ich sposób nauczania ma wpływ presja przygotowania uczniów do egzaminów, niewystarczające wsparcie techniczne, sposób organizacji przestrzeni w szkole jak i brak dostępnych modeli pedagogicznych.

Raport ten pokazuje także obawy w obszarze rozwoju zawodowego nauczycieli. 38% z nich twierdzi, że nie otrzymuje żadnego wsparcia technicznego bądź pedagogicznego nawet od innych nauczycieli uczących tych samych przedmiotów podczas gdy większość nauczycieli w okresie ostatnich dwóch lat nie brała udziału w programie rozwoju zawodowego realizowanym w oparciu o ICT czy też w szkoleniu nt. innowacyjnego nauczania przedmiotów STEM.

Raport ten pokazał także, że trzech na czterech ankietowanych nauczycieli w sposób pozytywny odnosi się do innowacyjnego nauczania przedmiotów STEM i takie samo stanowisko podzielane jest przez ich kolegów ze szkoły jak i dyrektorów szkól, co ma pozytywny wpływ na ilość innowacji jakie wprowadzane są do sal lekcyjnych.

W oparciu o szczegółową analizę danych raport ten przedstawia szereg zaleceń skierowanych do osób odpowiedzialnych za kształtowanie polityki jak i związanych z edukacją mających na celu pokonanie wyzwań w obszarze nauczania STEM. W tym celu zalecane jest wspieranie rozwijania i wdrażania całościowych strategii zorientowanych na STEM w szkołach jak i zachęcanie do uaktualnia sposobów integracyjnego nauczania przedmiotów STEM jak i współpracy między nauczycielami. Ważne jest to, aby nauczyciele mogli się uczyć od siebie wzajemnie i korzystać ze wsparcia. Międzynarodowe sieci mogą pomóc nauczycielom w poprawie stosowanych przez nich podejść poprzez tego rodzaju wymiany a sami nauczyciele potrzebują więcej okazji do rozwoju zawodowego.

Jest to drugi Raport Obserwacyjny Scientix jaki opublikowany został w tym roku w którym analizowane są polityki jak i praktyki w obszarze nauczania STEM. Wcześniej w październiku 2018 roku Scientix opublikował raport nt. „Polityki Nauczania STEM w Europie” w oparciu o informacje udzielone przez Ministerstwa Edukacji, przemysł i uniwersytety z czternastu państw w Europie.

Obydwa raporty jak i związane z nimi materiały promocyjne można pobrać z portalu online Scientix: http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Răspunsurile profesorilor, analizate într-un nou raport Observatorul Scientix

Datele prezentate în noul raport Observatorul Scientix relevă faptul că profesorii de științe, tehnologie, inginerie și matematică (STEM) au nevoie de mai multă asistență, activități de formare și instrumente de lucru pentru a putea pune în practică pedagogii inovatoare în școli. Raportul are la bază analiza a 3.780 de răspunsuri date de profesorii STEM din învățământul secundar din 38 de țări europene în cadrul unui sondaj desfășurat de Scientix la începutul acestui an, cu sprijinul European Schoolnet și Texas Instruments.

Rezultatele sondajului conturează un peisaj foarte divers, în care profesorii de discipline STEM tatonează noi pedagogii și își diversifică resursele și materialele pe care le folosesc în activitatea didactică. Aceste tentative sunt însă într-o fază incipientă și necesită susținere continuă. Metodele de predare, resursele și materialele tradiționale domină în continuare orele STEM, pedagogiile și metodele centrate pe elev fiind mult mai puțin folosite. 88% dintre respondenți afirmă că folosesc materiale tipărite la lecție. Comparativ, doar 28% susțin că folosesc instrumente de colaborare online.

Profesorii subliniază faptul că activitatea lor profesională este afectată de presiunea de a-i pregăti pe elevi pentru examene, de asistența tehnică insuficientă, de modul în care sunt organizate spațiile de învățare și de lipsa modelelor pedagogice.

Concluziile raportului ridică semne de întrebare și în privința dezvoltării profesionale a profesorilor STEM. 38% din profesori afirmă că nu beneficiază de niciun fel de sprijin tehnic sau pedagogic în activitatea lor, nici măcar din partea altor colegi care predau aceeași disciplină, iar majoritatea profesorilor nu au participat nici la o activitate de formare profesională axată pe tematica TIC sau la vreun curs de formare legat de predarea inovatoare a disciplinelor STEM în ultimii doi ani.

Raportul a mai relevat că trei din patru profesori chestionați împărtășesc perspectiva pozitivă asupra predării inovatoare a disciplinelor STEM a colegilor și directorului școlii în care activează, fapt aflat în strânsă legătură cu volumul de inovare care a pătruns în sala de clasă.

În urma unei analize detaliate a acestor date, raportul propune factorilor de decizie și partenerilor educaționali o serie de recomandări pentru surmontarea dificultăților din învățământul STEM. În acest scop, se recomandă susținerea eforturilor de elaborare și implementare a unor strategii axate pe STEM la nivel de școală, precum și încurajarea actualizării metodelor de cooperare și predare integratoare a disciplinelor STEM. Un aspect important este faptul că profesorii pot învăța de la colegii și pot solicita asistență. Rețelele internaționale îi pot ajuta pe profesori să-și îmbunătățească metodele prin intermediul unor astfel de schimburi. În plus, profesorii au nevoie de mai multe perspective de dezvoltare profesională.

Este al doilea raport Observatorul Scientix publicat anul acesta în care sunt analizate politicile și practicile din sfera STEM. Anterior, în luna octombrie 2018, Scientix a publicat raportul „Politicile educaționale STEM din Europa”, la care și-au adus aportul ministerele educației, sectorul economic și universitățile din 14 țări europene.

Ambele rapoarte, precum și o serie de materiale promoționale relevante pot fi descărcate de pe site-ul Scientix: http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe.

Las respuestas de los profesores analizadas en un nuevo informe del Observatorio Scientix

Los datos que se presentan en un nuevo informe del Observatorio Scientix muestran que los profesores de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (CTIM) necesitan más apoyo, formación y herramientas para aplicar métodos pedagógicos innovadores en el aula. El informe se basa en un análisis de 3780 respuestas de profesores de CTIM de centros de secundaria de 38 países europeos a una encuesta realizada por Scientix, con el apoyo de European Schoolnet y Texas Instruments, a principios de este año.

Los resultados de la encuesta reflejan un panorama diverso, con profesores de CTIM que están probando nuevos métodos pedagógicos y que diversifican los recursos y materiales que utilizan en su docencia. Sin embargo, estas iniciativas aún están dando sus primeros pasos y necesitan un apoyo continuo. La docencia, recursos y materiales de enseñanza tradicionales siguen prevaleciendo en las clases de CTIM, mientras que las pedagogías y los métodos centrados en el estudiante se utilizan menos. El 88 % de los encuestados afirma que utiliza materiales en papel en sus clases; en cambio, solo el 28 % afirma que utiliza herramientas de colaboración en línea.

Los profesores indican que su docencia se ve afectada por la presión para preparar a los alumnos para los exámenes, la falta de apoyo técnico, la organización de los espacios de sus centros educativos y la falta de modelos pedagógicos disponibles.

Las conclusiones del informe también suscitan preocupación en lo concerniente a la formación continua de los docentes de CTIM. El 38 % de los profesores manifiesta no recibir ningún apoyo técnico o pedagógico en su trabajo, ni siquiera de otros colegas de las mismas asignaturas y la mayoría no han dedicado tiempo a la formación continua en TIC o a la formación relacionada con la enseñanza innovadora de las CTIM en los últimos dos años.

El informe también destaca que tres de cada cuatro profesores encuestados comparten una visión positiva de la enseñanza innovadora de CTIM con sus colegas y con el director del centro y esto está correlacionado positivamente con la cantidad de innovación aportada al aula.

Tras un análisis detallado de estos datos, el informe propone una serie de recomendaciones para los legisladores y actores del sector educativo para superar estos retos que plantea la enseñanza de las CTIM. Para ello, se recomienda respaldar el desarrollo y aplicación de estrategias orientadas a la enseñanza de las CTIM en todo el centro y alentar la puesta al día de la enseñanza integrada de las CTIM y la cooperación entre docentes. Se considera fundamental que los docentes puedan aprender de sus compañeros y buscar apoyo. Las redes internacionales pueden ayudar a los profesores a mejorar su docencia gracias a este intercambio y los profesores necesitan más posibilidades de seguir formándose.

Este es el segundo informe del Observatorio Scientix publicado este año en el que se analizan las políticas y prácticas en materia de enseñanza de las CTIM. Anteriormente, en octubre de 2018, Scientix publicó el informe STEM Education Policies in Europe con aportaciones de los Ministerios de Educación, del sector empresarial y de las universidades de 14 países europeos.

Ambos informes pueden descargarse —además de otros interesantes materiales de promoción— en el portal del Scientix: http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Visuals that can be used on social media to promote the report

Infographs

Scientix STEM Policies and Practices Reports 2018 - Infograph 1

Scientix STEM Policies and Practices Reports 2018 -Infograph 2

Posters

Scientix STEM Policies and Practices Reports 2018 - Slide 1

Scientix STEM Policies and Practices Reports 2018 - Slide 2

Scientix STEM Policies and Practices Reports 2018 - Slide 3

Scientix STEM Policies and Practices Reports 2018 - Slide 4

Presentations

For a complete presentation of the reports, please use this version

If you don't see a pdf above, your browser may not support inline PDFs. Please download the PDF to view it here: Download PDF

Or do you want to download individual slides from the presentation?

Please download individual slides of the presentation here.

Facebook posts

3,780 responses from teachers of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) to a survey by Scientix on educational practices in STEM are analysed in a new Scientix Observatory report. This report gives you an excellent overview of the current practices in STEM education across Europe. Previously, in October 2018, Scientix also published a report about STEM policies in Europe, taking input from Ministries of Education, the industry and universities in 14 European countries. You can now download both those reports and associated promotional materials on the Scientix online portal here. #STEMEduReport http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

#Scientix, the community for science education in Europe, has published, with the support of European Schoolnet and Texas Instruments, a new Scientix Observatory report on educational practices in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM). This new report is an analysis of 3,780 responses from teachers to a survey that was carried out by Scientix earlier this year. Previously, in October 2018, Scientix published also a report on educational policies in STEM based on a consultation with Minstries of Education, the industry and universities in 14 countries. You can now download both those reports and associated promotional materials on the Scientix online portal here. #STEMEduReport http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

LinkedIn posts

While experienced teachers of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) are generally favourable of innovative pedagogies, a majority of STEM teachers spent limited time on professional development related to ICT or innovative STEM teaching in the past two years. Those are among the findings published in a new #Scientix Observatory report on educational practices in STEM, based on the responses of 3,780 teachers in 38 countries to a survey carried out by Scientix, with the support of European Schoolnet and Texas Instruments. Previously, in October 2018, Scientix also published a report on educational policies in 14 European countries. You can now download both those reports and associated promotional materials on the Scientix online portal here. #STEMEduReport http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

38% of teachers of Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) think they get no technical or pedagogical support in their professional practice, not even from colleagues of the same subject. Those are among the finding of a new Scientix Observatory report in which 3,780 responses from STEM teachers in 38 countries to a survey, carried out by Scientix, with the support of European Schoolnet and Texas Instruments, are analysed. Previously, in October 2018, Scientix published a report on STEM education policies in 14 European countries, based on consultation with Ministries of Education, the industry and universities. You can now download both those reports and associated promotional materials on the Scientix online portal here. #STEMEduReport http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Tips: In order to increase the reach on different Facebook groups, we encourage that information about the publication to be shared with STEM education related groups like the following: Women Science Teachers, Opening Minds to STEM Careers MOOC, STEM Is Everywhere MOOC, Go-Lab Project, Moving to Math 2.0 – Teacher Academy etc…

Twitter

A new #Scientix Observatory report on educational practices in #STEM is out! It is an analysis of current teaching and learning practices at secondary schools in Europe, based on 3,780 responses from teachers in 38 countries. Download the #STEMEduReport - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

#Teachers of #STEM at secondary schools need more support, training and tools for implementing innovative pedagogies at schools! Those are the findings of a new #Scientix Observatory report. Download this #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

#Scientix surveyed STEM education policies among representatives of Ministries of Education, the industry and universities in 14 European countries. The findings are published in this new #STEMEduReport that you can download for free here: http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Responses from 3,780 #STEM #teachers at secondary schools in 38 European countries are analysed in a new #Scientix Observatory report. Download this new #STEMEduReport for free on the Scientix online portal here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

#Scientix has published two new reports on policies and practices in #STEM education in Europe. Those publications provide an excellent overview of the current situation in STEM education, provided with hard data. Download your #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

A new #Scientix Observatory report shows that 38% of #STEM #teachers in Europe think they get no pedagogical or technical support in their work. There is need for more support! Download the #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Traditional ways of teaching through direct instruction are still dominant in #STEM education at schools in Europe, while #IBSE is less recognised, according to the findings of a new #Scientix Observatory report. Download the #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Most #STEM #teachers at secondary schools in Europe did not spend any time on their professional development related to ICT or innovative STEM teaching in the last two years, according to the new #Scientix Observatory #STEMEduReport. Download here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Paper-based materials are still dominant when teaching #STEM subjects at secondary schools in Europe while online tools are used much less, according to the findings of a new #Scientix Observatory report. Download the #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Most #STEM teachers at secondary schools in Europe are affected by pressure to prepare students for exams, insufficient technical support, schools’ spaces and lack of pedagogical models, according to the new #Scientix Observatory #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

More experienced #STEM teachers are generally favourable towards innovative pedagogies, such as student-centred learning and #IBSE. There is need for more training opportunities for teachers. Read more in the new #Scientix Observatory #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Three out of four #STEM #teachers share a positive vision of innovative STEM teaching with their colleagues and head of school, which is positively linked to innovation in classrooms. Read more in the new #Scientix Observatory #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

The new #Scientix Observatory #STEMEduReport sheds a light on the current challenges in #STEM education in Europe and provides recommendations for ways forward. You can download the report for free on the Scientix online portal here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

It is important to support development and implementation of whole-school STEM-oriented strategies and to encourage the update of integrative #STEM teaching and cooperation among teachers. Read more in the #Scientix Observatory #STEMEduReport here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Teachers’ responses to a large-scale multilingual survey by #Scientix have now been analysed and published in a new Scientix Observatory #STEMEduReport. You can download the report for free on the Scientix online portal here - http://www.scientix.eu/observatory/stem-education-practices-europe

Tips: In order to save characters, please remember to always tag other interested profiles for retweeting in the picture and not in the text!

Relevant Twitter handles: @scientix_eu @eu_schoolnet @TXInstruments @TXInstrumentsEU @AroundTI @TICalculators

Other useful hashtags: #STEM #Scientix #ScientixObservatory